• dopuszczający - poziom wymagań koniecznych - dających możliwość dalszego przyswajania wiadomości i nabywania umiejętności, obejmuje wiadomości i umiejętności:
• niezbędne w dalszej edukacji
• potrzebne w życiu
• wskazuje na braki w opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawach programowych
• dostateczny - poziom wymagań podstawowych - obejmuje wiadomości i umiejętności:
• najważniejsze z punktu widzenia potrzeb edukacji
• proste
• łatwe do opanowania przez uczniów przeciętnie uzdolnionych
• często powtarzane w programie, określone programem nauczania na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w podstawach programowych
• rozwijające zainteresowania
• dobry - poziom wymagań rozszerzających - obejmuje wiadomości i umiejętności:
• mniej przystępne
• bardziej złożone
• poszerzające relacje pomiędzy elementami treści
• istotne w strukturze logicznej przedmiotu
• szerszy zakres wiadomości, przekraczający wymagania podstaw programowych
• przydatne, ale nie niezbędne w dalszej edukacji
• umiejętności umożliwiające stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych według przykładów znanych z lekcji i podręcznika
• bardzo dobry - poziom wymagań dopełniających - obejmuje wiadomości i umiejętności:
• pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania
• wymagające korzystania z różnych źródeł wiedzy
• złożone, ważne, trudne
• umożliwiające rozwiązywanie problemów
• pośrednio użyteczne w życiu pozaszkolnym i pracy zawodowej
• celujący - poziom wymagań wykraczających - obejmuje wiadomości i umiejętności:
• znacznie wykraczające poza program nauczania
• wynikające z indywidualnych zainteresowań uczniów
• umiejętność pełnego wykorzystania dodatkowych wiadomości

• pytania kontrolne i utrwalające podczas wprowadzania i utrwalania materiału - kontrola ustna
• zadania i ćwiczenia do wykonania przez ucznia ustnie, przy tablicy lub w zeszycie przedmiotowym
• prace klasowe - wypracowania, dyktanda, zadania
• sprawdziany lub standaryzowane testy osiągnięć szkolnych
• obserwacja uczniów w czasie zajęć dydaktycznych
• szacowanie wytworów pracy uczniów
• analiza notatek sporządzanych w zeszytach przedmiotowych

3. Ustalenia odnoszące się do dokonywania oceny opisowej - ocena opisowa
    powinna zawierać informacje dotyczące:

• postępów ucznia, efektów jego pracy
• napotykanych przez niego trudności w relacji do możliwości i wymagań edukacyjnych
• potrzeb rozwojowych ucznia
• nauczycielskich propozycji konkretnych działań pomocnych w pokonywaniu trudności przez ucznia

• ustalenie sytuacji, w jakiej uczniowi przysługuje prawo przystąpienia do egzaminu poprawkowego
• ustalenie zakresu treści nauczania
• ustalenie formy egzaminu
• ustalenie szczegółowych wymagań
• ustalenie terminu egzaminu
• ustalenie składu komisji

• dostarczać informacji, gdy rodzic jest przygotowany na ich przyjęcie
• najpierw opisać wyniki pracy ucznia, jego zachowanie, a następnie swoją reakcję na nie
• przekazywać informacje o efektach pracy ucznia, a nie wydawać sąd o uczniu-człowieku
• podawać informacje dotyczące tego, co uczeń jest w stanie zmienić
• podawać informacje w małych dawkach
• informacja powinna być szybką reakcją na konkretną zmianę